RMIT chuyển đổi kỹ thuật số trải nghiệm dạy và học như thế nào

Theo Giáo sư Rick Bennett (Đại học RMIT) trải nghiệm của sinh viên là quan trọng nhất, tiếp theo là phương pháp sư phạm, sau đó là công nghệ để đáp ứng trải nghiệm của sinh viên.

Chia sẻ của Giáo sư Rick Bennett, Giám đốc cấp cao phụ trách đào tạo và sinh viên Đại học RMIT trong tọa đàm “Học trực tuyến – Xu hướng tất yếu của tương lai”, ngày 9/9.

3 câu hỏi trước khi dạy trên nền tảng trực tuyến

Đã giảng dạy các lớp học trực tuyến hơn 20 năm, Giáo sư Rick Bennett tin rằng có một số cân nhắc quan trọng đối với việc học trực tuyến và nâng cao kỹ thuật số trong giáo dục. Tại RMIT Việt Nam, trường luôn cân nhắc 3 câu hỏi trước khi tiến hành giảng dạy trên nền tảng trực tuyến hoặc kỹ thuật số, đó là “tại sao dạy trực tuyến”, “phải làm gì” và “làm như thế nào”. .

Trong bối cảnh không lường trước được đại dịch, câu hỏi “tại sao?” đã biến việc học trực tuyến từ một trong nhiều lựa chọn trở thành một điều cần thiết.





Giáo sư Rick Bennett, Giám đốc cấp cao về Giáo dục và Công tác Sinh viên tại Đại học RMIT.

Giáo sư Rick Bennett, Giám đốc cấp cao về Giáo dục và Công tác Sinh viên tại Đại học RMIT.

Với câu hỏi “làm gì?”, Giáo sư Rick Bennett cho biết, nguyên tắc vàng mà ông có thể đưa ra là học trực tuyến rất khác với học trực tiếp. Nhiều phương pháp mới hiện đã được hệ thống hóa và giáo viên nên làm quen với các phương pháp này. Tuy nhiên, cần nhớ rằng không có giải pháp chung cho tất cả. Giáo viên nên thử nhiều cách khác nhau và rút kinh nghiệm để chia sẻ với đồng nghiệp.

Cuối cùng là “làm như thế nào?”. Câu hỏi này có liên quan đến công nghệ được sử dụng để giảng dạy trực tuyến. Giáo sư cho rằng trải nghiệm sinh viên nên được quan tâm đầu tiên, sau đó là sư phạm, sau đó là công nghệ để đáp ứng trải nghiệm sinh viên và nội dung giảng dạy.

Nhìn lại quá trình thích ứng với hình thức học trực tuyến, giáo sư khẳng định kế hoạch của RMIT diễn ra như mong đợi vì sinh viên và giảng viên đã có nhiều nền tảng kỹ thuật số và các kỹ năng cần thiết. Ông cũng nhấn mạnh sự cần thiết phải thay đổi khái niệm học tập và giảng dạy trực tuyến như một phương án dự phòng. Ông nói: “Sự thật là giáo dục trực diện và giáo dục trực tuyến là bình đẳng vì cả hai đều mang lại những lợi ích to lớn khi được thực hiện tốt.





Kế hoạch học tập điện tử của RMIT đã được tiến hành như mong đợi vì sinh viên và nhân viên của trường đã có nhiều nền tảng kỹ thuật số và các kỹ năng cần thiết.

Kế hoạch học tập điện tử của RMIT đã được tiến hành như mong đợi vì sinh viên và nhân viên của trường đã có nhiều nền tảng kỹ thuật số và các kỹ năng cần thiết.

Sinh viên RMIT nhanh chóng thích nghi với việc học trực tuyến

Cũng trong tọa đàm “Học trực tuyến – Xu hướng tất yếu của tương lai”, TS Nguyễn Văn Thăng Long, giảng viên ngành Truyền thông chuyên nghiệp, Đại học RMIT, đã chia sẻ về trải nghiệm của sinh viên khi chuyển đổi lên đại học. trực tuyến trong đại dịch. Theo Tiến sĩ, việc trường chuyển đổi nhanh chóng và dễ dàng sang hình thức giảng dạy trực tuyến đã tạo được nhiều ấn tượng đối với sinh viên. Các em nhận thấy quá trình học ít bị gián đoạn, thậm chí có em chia sẻ thích học online hơn vì dễ sắp xếp hơn vì không mất thời gian đi lại và có thể tự học ở nhà thoải mái.





Tiến sĩ Nguyễn Văn Thăng Long, Giảng viên Truyền thông Chuyên nghiệp tại Đại học RMIT.

Tiến sĩ Nguyễn Văn Thăng Long, Giảng viên Truyền thông Chuyên nghiệp, Đại học RMIT.

Tiến sĩ Thăng Long cũng chỉ ra 4 điểm giúp sinh viên RMIT dễ dàng hòa nhập với việc học trực tuyến. Đầu tiên là công cụ và nội dung giảng dạy. Giảng viên của trường không chỉ soạn thảo văn bản bằng PowerPoint và tích hợp vào bài giảng trực tuyến mà còn áp dụng các công cụ bài giảng (Microsoft Teams, Collaborate Ultra) và nền tảng học tập trực tuyến Canvas để hỗ trợ sinh viên về nhiều mặt. hành trình học tập tích cực. Nhiều bạn thậm chí còn sử dụng nhiều nền tảng trong cùng một lớp học như Collaborate Ultra để nghe giảng, Miro để đóng góp ý kiến ​​cho cả lớp và Microsoft Teams để thảo luận trong các nhóm nhỏ hơn.

Điểm thứ hai là trường cung cấp nhiều dịch vụ hỗ trợ sinh viên. Ví dụ, trước khi bước vào học kỳ, bạn đã được định hướng phương pháp học trực tuyến, được hướng dẫn sử dụng các công cụ và tài nguyên số.

Về mặt giảng viên, toàn thể giảng viên đều nỗ lực trò chuyện, đặt câu hỏi để hỗ trợ người học trực tuyến và hòa nhập cộng đồng nhà trường tốt hơn, giảm cảm giác cô đơn khi học trực tuyến.

Thứ tư là lắng nghe phản hồi của học viên về quá trình chuyển đổi, những gì hoạt động tốt hoặc cần cải thiện, và điều chỉnh chương trình học cho phù hợp. Giáo viên cũng liên tục cho học sinh phản hồi về kết quả học tập của mình. Tiến sĩ Thăng Long cho biết: “Chúng tôi có phản hồi hàng tuần, theo từng nhiệm vụ và luôn sẵn sàng gặp gỡ trực tuyến với từng em để trao đổi trực tiếp về quá trình học tập của các em và hỗ trợ thêm”.

Phương pháp đánh giá hiệu quả học tập của học sinh

RMIT có nhiều phương pháp đánh giá việc học tập của sinh viên. Đặc biệt, khi học trực tuyến, trường chú trọng hơn đến phương pháp đánh giá dựa trên số liệu thống kê từ các nền tảng trực tuyến.

Trong học kỳ, trường sử dụng công cụ phân tích trên nền tảng học tập trực tuyến Canvas để có được dữ liệu hữu ích nhằm cải thiện sự hài lòng của sinh viên. Ví dụ: các trường học có thể biết khi nào học sinh đăng nhập vào phần mềm học tập Canvas, những phần hoặc phần nào họ truy cập, cách họ tải xuống hoặc đọc tài liệu và cách họ tham gia vào các cuộc thảo luận trực tiếp. trực tuyến như thế nào, thời gian trực tuyến như thế nào.

Dựa trên số liệu thống kê đó, nhà trường có được cái nhìn rõ ràng hơn về mức độ tích cực học tập và hoàn thành các học phần của sinh viên.

Không chỉ dựa trên số liệu thống kê, giảng viên còn quan sát, trực tiếp đóng góp và đưa ra phản hồi trong các lớp học trực tuyến. Đánh giá và thống kê lớp học giúp giáo viên có những điều chỉnh hợp lý về nội dung và hỗ trợ học sinh tốt hơn.





Giảng viên quan sát và trả lời trực tiếp trong lớp học trực tuyến.

Giảng viên quan sát và trả lời trực tiếp trong lớp học trực tuyến.

Với phần thực hành, RMIT còn có các phương pháp đánh giá năng lực thông qua các dự án thực tế, các case study cụ thể với các doanh nghiệp hàng đầu Việt Nam. Vì vậy, sinh viên dù học trực tuyến nhưng việc thực hành luôn gắn liền với tình hình kinh doanh hiện tại của doanh nghiệp.

“Chúng tôi cũng khảo sát sinh viên trong suốt học kỳ – 4 tuần, 6 tuần, 12 tuần một lần. Kết quả khảo sát giúp chúng tôi có sự phối hợp hợp lý giữa các học phần, trên cơ sở đó có những thay đổi cần thiết để việc đánh giá sinh viên sẽ tốt hơn trong học kỳ sau ”, TS Thăng Long chia sẻ.

Cả GS Bennett và TS Thăng Long đều nhấn mạnh, khi dạy học trực tuyến, nhà trường đưa tất cả các dịch vụ hỗ trợ lên mạng như thư viện số và các dịch vụ hỗ trợ học tập trực tuyến, dịch vụ chăm sóc. sức khỏe, tư vấn tâm lý, kết nối kinh doanh, hướng nghiệp, cũng như tất cả các hoạt động xã hội của sinh viên – từ thể thao đến câu lạc bộ.

“Tôi sẽ lập luận rằng khi một trường đại học hoặc trường trung học chuyển sang học trực tuyến vì bất kỳ lý do gì, trường đó sẽ cần đáp ứng mọi nhu cầu của người học theo cách trực tuyến – cả về mặt học thuật và phát triển con người”, Giáo sư Bennett nói.

Tại sự kiện, TS Thăng Long cũng đề cập đến 5 xu hướng chính của học trực tuyến. Đầu tiên là học trò chơi kết hợp. Sau đó là thực tế tăng cường – sử dụng hình ảnh 360 độ, đồ họa nâng cao và giao diện mà sinh viên có thể khám phá. Xu hướng thứ ba là Microlearning – một hình thức đào tạo theo hình thức chia nhỏ nội dung. Hình thức này có đặc điểm là linh hoạt, học mọi lúc mọi nơi.

Xu hướng tiếp theo là học tập thích ứng – Adaptive learning. Việc sử dụng một nội dung cho tất cả mọi người sẽ không còn nhiều nữa. Phần lớn sau này, tài liệu, hoạt động, dự án và bài tập được điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu cá nhân của mỗi học sinh. RMIT cũng thường áp dụng phương pháp này bằng cách lắng nghe nhu cầu của từng sinh viên, từ đó có chương trình học phù hợp với từng đối tượng. Xu hướng tiếp theo mà Tiến sĩ nói đến là kết hợp học trực tuyến và trực tiếp.

“Mỗi hình thức đều có cái hay riêng. Vì vậy, tại sao chúng ta không tận dụng cái hay của mỗi hình thức để việc học trở nên phong phú và đa dạng hơn. Từ đó, các trường mới có thể đảm bảo việc chuyển đổi số trong giáo dục trở nên nhanh chóng hơn”, TS Thắng chia sẻ. Dài.

Đàn

.

Theo vnExpress